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勝日尋芳，光景獨新。為推進課程改革，落實2022版《義務教育語文課程標準》，探索核心素養(yǎng)導向下學習任務群的組織和開展，衢州市教育局教研室于3月20日在衢州風華學校舉辦初中語文任務群教學復習培訓（第一期）。衢州市初中語文教研員鄭慧老師及各區(qū)縣教研員帶領各縣市區(qū)170余位學員共赴這場盛會。

上午場：“思辨性閱讀與表達”任務群

(資料圖片)

1、課堂觀摩

衢州風華學校黃海彬老師執(zhí)教“思辨性閱讀與表達”任務群《公共事件，如何理性發(fā)聲》之“網(wǎng)民發(fā)聲指南發(fā)布會”。該課立足新課標，以培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)為目的。他精心構(gòu)思，用心指導學生用語文解決生活實際問題，以“網(wǎng)民發(fā)聲指南”發(fā)布會的新穎形式為載體，呈現(xiàn)多樣形式，充分地展示了學生的復習成效，受到教研員及聽課老師們的高度好評。

2、設計闡釋

衢州風華學校汪穎老師從教學依據(jù)、任務建構(gòu)、學習目標、實施過程、設計亮點五個角度闡述了“思辨性閱讀與表達”任務群之《公共事件，如何理性發(fā)聲》的教學設想。教學設計基于課標、教材、真實學情、真實社會四個維度的考量，以項目化學習貫穿始終，引入真實的學習情境，以實踐活動為主線，整合思辨性文本內(nèi)容、情境、方法、資源等要素，切實培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3、主題交流

衢州風華學校潘美華老師以《真實情境任務驅(qū)動 有效評價》為題，匯報了“思辨性閱讀與表達”學習任務群的教學實踐。首先，從“何為思辨”“為何要設置該任務群”等問題切入，闡述對《語文課程標準》的概念性理解與理論依據(jù)。其次，匯報了基于本校高效課堂“一組一理念”及其實踐成果。再次，從讀書問學、賞文論藝、理性發(fā)聲三個學習層面，分別闡述了核心知識與核心任務的設計，展示了學生的階段學習成果，完整地匯報了對任務群學習的理解與實踐。

下午場：“跨學科學習”任務群

4、課堂觀摩

常山縣實驗中學錢靜老師執(zhí)教“跨學科學習”任務群《尋一方美景，命一個美名》，通過“怎樣命一個美名”這一驅(qū)動型任務指導學生掌握景觀命名的技巧。通過“辨美名”、“明技巧”、“命美名”三個活動解決學生命名過程中的“缺標準”、“缺思路”、“缺積累”的問題。引導學生明確命名思路：“觀察—聯(lián)想—表達”，并在此基礎上引導學生學會遷移運用。

5、主題交流

常山縣實驗中學毛金鋒老師以《整合與聯(lián)結(jié)：跨學科學習案例闡述》為題，進行了專題分享。在新課標的引領下，以“校園景觀命名與銘牌設計”為驅(qū)動性任務，涉及語文、美術、地理、信息技術等學科，聯(lián)結(jié)校園生活，進行跨年級的單元整合與重構(gòu)，不斷迭代升級。課程以名詞教學為切入點，探索名詞在語用中的奧秘，從而延伸到景觀命名的技術之中。在任務的驅(qū)動下，學生能多角度觀察、多維度聯(lián)想、有創(chuàng)意表達。毛老師的跨學科主題學習教學實踐始終以“學生”為中心，讓“學生”動起來；堅持以“學”為中心，讓“學”生動起來，很好地體現(xiàn)了新課程理念。

專家引領

衢州市初中語文教研員鄭慧老師對衢州風華學校和常山實驗中學提供的任務群課堂教學和專題分享給予了高度評價。鄭老師從“怎樣命一個美名”的課例，衍生出“萬物有名”的教學設想，高屋建瓴。參訓老師們聞之如露入心，思之似醍醐灌頂。同時，鄭老師希望老師們吸收借鑒本次培訓的成果，繼續(xù)踐行任務群的教學實踐，做到更新迭代、修正提升，讓學生會思考、能實踐、善表達。

一路吐蕊，一路采擷，我們步履不停，攜手探索學習任務群的實踐。經(jīng)過本次的研討活動，全體參訓教師也將繼續(xù)追尋學習任務群的要義，讓學習真正發(fā)生，讓教研向深處漫溯！（港明 供稿）

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