北京日報客戶端 | 記者 劉蘇雅 牛偉坤 王廣燕

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政府工作報告提出，鞏固提升“雙減”工作成效。“雙減”政策實施至今已有一年半，孩子們的家校生活都有哪些變化？課后服務怎樣才能更好助力孩子成長？學校管理和教師負擔應該怎樣平衡？一系列相關話題引發了代表委員熱議。

“雙減”應當是一個支點

“‘雙減’政策實施以來，絕大部分家長都是理解支持的，大家都不愿意陷入‘劇場效應’一般的競爭。”在市人大代表、北京十一學校豐臺小學校長曹君看來，“雙減”政策最重要的意義，就在于引導家庭和學校回歸教育本質，建立起正確的育人觀。“‘雙減’應當是一個支點，撬動整個教育回歸到立德樹人的培養目標，并建立全社會的廣泛共識。‘雙減’還應當是一種機制，促進教育的系統性變革，在時間、空間要素改變時重塑學校生活。”

曹君以中小學上課時間調整為例。市教委要求，小學每日上課時間一般不早于8時20分，“推遲上學時間，是考慮到讓孩子們多睡一會兒，早起的時間更從容一些。同時，也有利于培養孩子們良好的生活習慣。”曹君說，上學時間晚一點兒，孩子在家庭中上“生活課”的時間就長一點兒，他們可以在吃完早飯后洗洗碗，幫家長做一點家務，更從容地在生活和學習之間進行切換，做好自我管理。

“雙減”仍是進行時。曹君認為，當前，學校的育人主體責任得到了進一步強化，全新的教育生活正在重塑，課堂教學也伴隨國家新課標的發布而持續變革，培養學生自主管理能力的目標進一步明確。“我們期待學校變得更加開放，家長和社會資源能更多參與學校教育中，三方聯動協力描繪更美好的教育圖景。”

增加校外資源優化課后服務

自“雙減”政策實施以來，本市各中小學廣泛開展課后服務。在市人大代表、北京中學校長夏青峰看來，課后服務的開展，首先要做好系統性、貫通性的頂層設計，“歸根結底要考慮的是，我們希望孩子成長為怎樣的人。”一所學校有上千名學生，要滿足每個學生的需要，還要在此基礎上，提升課程的豐富性，為孩子們提供選擇的空間。

“目前已經有一些區里的文化藝術資源參與到學校的課后服務，例如非遺傳承人走進課堂。建議各區統籌設計，讓課后服務內容更多姿多彩。”市人大代表、北京市第四十三中學教師姚蕓表示，可以吸引具備資質的社會專業人士加入，豐富校內課后服務“菜單”，滿足學生多樣化、個性化的需求。同時，也應進一步完善具有激勵性的教師評價制度，考評績效向課后服務人員傾斜。

“比如在北京中軸線申遺的背景下，學校將相關文化內容滲透到課后服務中，請專家進校園，為學生講解中軸線的歷史文化底蘊。也可以充分利用學校周邊的博物館資源，在具備資質的專業人員引導下，讓學生成為博物館的小小講解員，將實踐活動納入課后服務。”姚蕓說。

改革供給側讓學生“吃飽”“吃好”

來自教育界的市政協委員、西城區黃城根小學校長麥峰說，“雙減”進行到當前階段，要想提質增效，就要不斷完善、優化學校的教育供給，為學生提供更加精細的教學服務。

“我們的做法是讓老師動起來。”麥峰以語文學科舉例，“有的老師擅長單元整體閱讀，有的老師作文教得好，我們就讓這些老師用自己最拿手的本領串班上課，讓最優秀的資源覆蓋到所有學生。”麥峰表示，每個班級依然會配備一名固定的語文老師負責基礎教學，在其他老師到自己班串班上課時，他要與學生們一起聽講，“這對老師來說，也是最生動的培訓。”

當然，精細化的教學供給要求學校進行更加精細化的管理。“學校的組織架構、對老師工作量的統計方式、對老師的考核方式等，都要發生變化，非常考驗管理者的智慧。”

優化教育供給的另一體現是對學生進行分層管理。“要讓學有余力的學生吃得飽，讓中等的學生學得好，讓學習吃力的孩子跟得上。”麥峰認為，課后服務是一個很好的途徑，“老師要摸清學生的需求，在課后服務時段賦予學生充足的選擇權，讓學生在課后服務時段能夠揚特長補短板。”

學生減負同時別忘給老師減負

來自教育界的市政協委員、清華大學附屬小學校長竇桂梅，格外關注教師負擔和賦能成長問題。她認為，“雙減”政策的繼續推進，需要學校加強時間空間、課程內容、治理機制及校內外資源等多方面的統籌，在為學生減負的同時，務必也要為老師減負。

“雙減”最大的變化在于，每天下午3點半之后增加了兩個小時的課后服務時間。“課內教學”與“課后服務”兩個單元意味著學校每天要為學生提供全周期的服務，大部分老師每日在校時間長達10個小時甚至更多。如何幫助老師調節身心，保持熱情，平衡好家校之間的關系，成為擺在學校面前的一個課題。

竇桂梅分享了該校破解“3點半現象”的實踐探索——變課后托管為課后服務，構建課內課后統籌的“雙育人體系”。“我們學校除了為每個班級配備班主任，還讓其他任課教師擔任副班主任，行政后勤人員擔任第三班主任。所有管理干部都要下沉，把管理落實到班級的微觀層面上。”竇桂梅說，此舉有效分解了傳統模式賦予班主任的重擔。“一日蹲班”制度則是要現場發現班主任和任課老師面臨的困難和需要改進的地方，促進老師們“激勵相融”。

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