2021年的“新番”里，有部作品獲得了很高的關注度，并且，風評似乎也不錯。

(相關資料圖)

這部作品就是《漂流少年》。這個“漂流”讓我想起一些相關作品。

這里，以此為線索，談一談所謂的“漂流物語”。

*注：“漂流物語”是我生造的詞匯，如有雷同，純屬巧合。

漂流物語是日本文化領域一個常見題材。那么，何謂“漂流”呢？

從《漂流少年》的第一話我們就可以看出“漂流”的一個基礎設定——時空的錯位和混亂。人身不由己地被卷入到這場大混亂之中，這種狀態就是所謂的“漂流”。

漂流物語就是發生在漂流過程中的有關人的故事。

這類故事本質上講，就是一場大型的人性實驗。

接下來就讓我們按時間線，對不同版本的漂流物語作一番梳理，在此過程中，來進一步解析漂流物語的故事模式和通常的主旨所向。

1、《漂流教室》（1972）

“《漂流教室》是日本漫畫家楳圖一雄在1972年到1974年間于《周刊少年》發表的恐怖漫畫，于1975年獲得小學館漫畫賞。1981年由大林宣彥執導拍成電影。2002年拍成電視劇，名為《ロング?ラブレター～漂流教室～》于富士電視臺播出。”（*摘自網絡百科）

我不知道楳圖一雄的這部作品是不是最早的漂流物語，但至少在漫畫這個二次元領域，他應當是最早的開創者。

這部漫畫我只是有耳聞，后來的一系列改編作品中，我看過電視劇版的《漂流教室》（2002）。

由于年代過于久遠，這部劇的具體情節我早已遺忘得差不多了，只記得故事的粗略梗概，以及背景里那讓人印象深刻的、如同火山口附近一般的黑色荒漠。

楳圖一雄創作的這個漂流物語，講述的是“因為一場不知名的爆炸而集體漂流到未來的故事。作者安排一群小學生來到世界末日的未來，他們必須面對饑餓、災禍、及死亡的恐怖。其間小學生為了生存所爆發的人性戰爭，在作者精彩的繪畫功力及生動的狀況假想下，以及對人性美與丑陋相互掙扎的刻畫。”（*摘自網絡百科）

可以說，楳圖一雄的這個故事奠定了以后所有漂流物語的基本框架。

2、《無限的未知》（1999）

以下摘錄網絡百科的介紹——

數百名的學員，為了成為專業宇航員而到達"利柏·迪爾塔"接受教官們的培訓。但卻因為被一股不知名的勢力襲擊而導致"利柏·迪爾塔"開始向蓋多路托之海沉沒。而教官們在保護學員的同時，不幸全部犧牲。就這樣，幸存的487名青年學生在慌亂之中搭乘上了潛藏在"利柏·迪爾塔"內部的，迷一般的"維亞級"潛艇"RYVAIUS（利維雅斯）"，開始了他們那充滿艱辛以及留下了永遠的無法抹去的回憶的萬里長征之路。

戰艦類動畫作為日本動漫里的一大主題，一般都是描寫一艘孤軍奮戰的戰艦在敵人的反復圍剿之下，主角和其英勇的同伴如何一面與殘暴的敵人周旋一面自身成長的故事。《無限的未知》從總體上來看所沿襲的也正是這種傳統的劇情框架。在與對手一次次的較量中，"利維雅斯"中所搭載的戰斗用機器"維塔魯.加達"一次又一次的將對手擊敗，駕駛員們的個人技術也在不斷增強，直到最后雖然放棄了母艦，但仍然勉強擊敗了最強的敵人而堅持到了獲救。

但無限的未知最大的特點就是，它描寫的主要方向不是與外敵的矛盾，而是“無限的未知”，對于那400多個學生來說，為什么利柏三角會崩潰？這艘利維雅斯是從哪里來的？它是怎么開動的？敵人是誰？我們為什么會無緣無故的成為恐怖分子？甚至連我們的目的地是哪里？我們的領導人是誰？誰可以信任，誰是我的朋友？這一切的一切幾乎都是未知的。唯一明確的就是，我們現在生活在利維雅斯，而且，我們要活下去。。。

《無限的未知》這部作品，雖然表面看，走的還是傳統的“日升式”路線——科幻、戰艦、機甲、戰斗，但在我看來，其內里的故事骨架，還是典型的漂流物語。

幾百名學生被困在一艘太空戰艦內部，沉向未知的宇宙深海，同時外有“追兵”，內有“爭斗”，就是在這樣一種極限、高壓的狀況之下，才將各種人性TYPE展現得淋漓盡致。

有不少評論文章都提到了一部經典文學作品——《蠅王》（1954）

其實，按這里的分析模式來看，威廉·戈爾丁的《蠅王》也是標準的漂流物語——在假想的極限狀況之下，一群孩子會做何選擇？

*這本小說強烈推薦！同時亦有各種電影改編版（推薦1963年的黑白版）。

**從時間先后上看，不知道楳圖一雄的《漂流教室》是否受到過戈爾丁《蠅王》的啟發或影響。

說回到《無限的未知》，這部番其實包含的內容在我看來較《漂流教室》而言更加多層次，也更豐富。比如戰艦外部不同國家、不同星球之間，“大人們”的世界里那些陰謀詭計；戰艦內部“自然”形成的各種小圈子、小勢力之間的較量。微觀而言，又有以男主為中心，和弟弟之間矛盾所折射出的一系列家庭和心理問題，另外，引人注目的還有男主和兩個女孩子之間的各種典型八九十年代愛情故事的那種讓人**的糾葛。。。

只是，

這部番對兩類觀眾太不友好了。一類是沒太多耐心的，不少評論說，這番前10話都是鋪墊，乖乖，這讓我想起《電腦線圈》，那個年代的科幻番都這樣？另一類觀眾是像我這樣的，對日升系動畫那些戰艦、機甲完全無感的人，所以看這部番的過程對我還是有點痛苦，時不時要快進一下。甚至我對它的總體評價是：雖然我不喜歡，但我認為它是部好番！

另外，這番的音樂做得非常好。至于一些人吐槽的畫風，我反倒覺得非常好啊，人物面部五官比例并不像AIR那種夸張的風格（不是說AIR那種畫風不好，只是做一個兩極比較），而是更接近寫實的比例（如下圖）。

3、《漂流少年》（2021）

我在看過這部番的第一話后，就向別人做了推薦。

推薦的原因除了畫風和制作之外，重要一點是第一話的內容涉及不少我的專業和興趣問題，讓我在那時猜測這部作品會按照我想象的一種思路發展下去。

但沒想到的是，隨著劇情的更新，我感到這部番的走向越來越謎了。

最終，猴子打棒球那一話把我成功勸退。（當然，也有其他一些不太喜歡的元素累積造成中途棄番）

前段時間，看了一些漫評人的評論和分析，算是對這部番有了一個籠統的整體認知。

雖然這部番我沒看完，但根據我看的部分內容以及一些漫評人的分析，我感覺，它與前兩部番的一個重要區別是——它更微觀。或者說，從橫向對比的角度講，《漂流少年》似乎更注重人物的內心世界。而對于人與人之間的關系這個問題，似乎并不是這部番最關心的。（*也許我的這個理解有誤）

4、總結

最后簡單總結一下：

漂流物語的典型特征是：

1）、環境設定：一定是完全的架空設定、異度空間（*這個設定的作用是將一個小社會從變數更多、更加復雜的大社會中剝離出來，人為制造一個類似實驗室的空間環境，從這一點講，電影《浪潮》也是一樣），同時人物必須面臨時空錯亂帶來的大危機（*只有巨大的壓力和危機，才能讓人摘掉面具、呈現出真實的一面）；

2）、人物設定：通常是群像劇，人物身份往往是年齡不大的學生（為什么？）；

3）、主旨用意：在一個接近實驗室的狀況下，呈現不同類型的人性表現，進而表達作者對人性的總體（終極）看法。這一看法或陽光，如《漂流少年》，或陰暗（致郁），如《無限的未知》。

一言以蔽之，所謂漂流物語，就是一場大型的人性實驗，它將不同的人性展現給觀眾看，進而帶動觀眾對自我、對他人、對社會進行反思。

標簽： 無限的未知 漂流教室 異度空間 楳圖一雄 電腦線圈