本作是由芳文社制作的作品，大多觀眾恐怕一上來就用帶有先入為主的“印象派思路”去看本作，所以很自然會想到什么“百合”、“貼貼”之類的標(biāo)簽。

但是本作卻不是這樣子——雖然確實(shí)它大約大概很有可能故事會在后面的故事中會成為“配得上”這樣的標(biāo)簽也配得上芳文社以往名聲的作品——但實(shí)際上在本話中，展露出來的關(guān)于這個故事的未來走向并不是以“百合”“貼貼”這樣的標(biāo)簽為方向標(biāo)的。相反，筆者認(rèn)為在故事中，制作組和原作者借作品吐露出了很多同類型作品并沒有做到的關(guān)于社會實(shí)情表達(dá)等一系列討論現(xiàn)實(shí)性的東西。我們順著影像放映的進(jìn)度條，一點(diǎn)一點(diǎn)來講。

本作的主人公，在設(shè)定上沒有給出與同齡人相社交接觸的信息，并且在描寫初中時期的她時，給出了“有恃無恐”的表現(xiàn)，對于未來的生活，她的最高程度的危機(jī)僅僅只是害怕自己變成家里蹲，沒有陷入真正的現(xiàn)實(shí)恐怖，只有“啊，再這樣下去可不行。”的“二次元式的自言自語”的感慨。

(資料圖)

主人公看電視這一段戲，并且“受到電視中的吉他手的話語的影響”，是非常重要的。通過刻畫引起主人公思考的對象，并讓觀眾看到對象身上的與主人公相同氣質(zhì)的東西，將主人公的“思考”從另一個側(cè)面勾勒了出來。（這里的“思考”并不是說，我們知道她真的思考了什么，而是襯托出一種內(nèi)面。）

在動畫的2:45秒處，由不會玩吉他的女主人公的生疏的掃弦的樂音，轉(zhuǎn)換到已經(jīng)能夠熟練演奏吉他的電吉他樂音，配合上“三年后”的字幕，由此闡釋出了非常有趣的，在一剎那間成功引導(dǎo)觀眾看到主人公的未來——即三年后的樣子。

然后，插入本作的OP，配合著分鏡演出和歌詞，以及在OP中自然地給出了其他三位主角的面相與信息，從而在冥冥中再次映襯出這部動畫“孤獨(dú)搖滾”的主題，并預(yù)示著本作要過去以往的“貼貼”這樣的標(biāo)簽踏上具有某種區(qū)別性的告別之路。

值得一提的是，主角和她的朋友們都是高中生，在日本高中生是不能飲酒的，而OP的畫面中，卻給出了紅毛角色（姑且都先這么稱呼）坐在長椅上對瓶吹的畫面，我認(rèn)為這也闡發(fā)出了“樂隊(duì)”這樣的組織形式半只腳在“校園結(jié)界”內(nèi)，半只腳踏入社會化并且經(jīng)由藝術(shù)處理后的必然通向某種愉悅的心情的興致。喝酒正是對于社會中最放松的那一部分生活的象征。（她們可以享受著高中生活，還可以喝酒。）

在OP的最后一段，給出了除了主人公是原色調(diào)，而其他角色/路人都是灰暗色調(diào)的畫面，并以空曠場所中主人公的一個回眸，配合著OP的尾聲音樂，以及對周圍人進(jìn)行一個模糊和拉扯的質(zhì)感處理，營造出了主人公格格不入，但卻反差而亮眼的一面。她身上背著的吉他的，是她半踏入社會活動的隱喻。與此同時，她一身的“二次元獨(dú)有的”粉色（彩色）打扮，和周圍人的黑發(fā)同學(xué)的對比，也映襯出了一種“二次元獨(dú)有的”格格不入。

而在OP結(jié)束的正片開始之后，主人公也開始“吟唱”她自己編寫的一首“孤獨(dú)之歌”。同時，制作組也借此機(jī)會向觀眾展示成為高中生的女主人公的樣貌，也就是她在三年間的“未成長”和“負(fù)面的改變”——主人公在此之前并未有所焦慮，但在這之后卻明顯的“成長”出了某種離群高中生的一種開玩笑式自我嘲笑式的“悲哀”。這里也可以看做是日本動漫作品中“高中神話”的效果——主人公從一個純良初中生，變成了會抱怨發(fā)牢騷終于很有青春感的高中生。

這時，主人公也因?yàn)樵跀⑹逻壿嬌鲜チ饲‘?dāng)?shù)摹皶r機(jī)”——她經(jīng)由父親的建議，在網(wǎng)上發(fā)表作品，也就繞過了現(xiàn)實(shí)——變成了一個經(jīng)過阿宅形象的“數(shù)據(jù)庫”處理的角色。

但主人公的美少女設(shè)定還是使她和“阿宅”的文化樣貌保持著相當(dāng)?shù)木嚯x。在背著吉他上學(xué)，經(jīng)過櫥窗照到自己之后，覺得自己像樂隊(duì)女孩的感觸，也非常的可愛和真實(shí)。同時也讓有相似經(jīng)歷的觀眾（比如我），對主人公的故去的經(jīng)歷和現(xiàn)在的經(jīng)歷感到一絲酸心。

主人公以為只要自己帶有音樂興趣和能力的標(biāo)簽，便會有人來搭話，然后得以一系列發(fā)展，但是在學(xué)校里這樣表現(xiàn)卻沒有人理。而畫面一轉(zhuǎn)放到紅毛主角和她的同學(xué)/朋友聊天的畫面，觀眾會突然感受到一種非常強(qiáng)烈的對比——紅毛擁有女主角沒有擁有的關(guān)于現(xiàn)實(shí)社交的能力——她擁有正常的社會功能（雖然關(guān)于社會功能不是關(guān)乎存在的、人格的品質(zhì)的根本，但卻確實(shí)也是重要的東西）。由此，也就開始提及起我在前文中所說到的社會實(shí)情的表達(dá)和討論現(xiàn)實(shí)性的東西。這是本作反映的一種張力和取向。

主人公跑到秋千旁邊，看到一個男人坐在長椅上低著頭，猜測他跟自己的情況一樣——實(shí)際上，這也是她長期缺乏正常社交而造成的一種認(rèn)知缺失——然而男子卻是一個很正常的人。而與此同時，少女發(fā)現(xiàn)了她在網(wǎng)絡(luò)上的訂閱人數(shù)超過三萬——這里作者給出了一個非常具有能量和意義的數(shù)字：三萬——這足以告知觀眾，女主人公可以長期從網(wǎng)絡(luò)中得到滿足感和需求，而不需要將注意力轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)。少女也確實(shí)在此處說：“我只要依賴網(wǎng)絡(luò)就好了，不需要再到現(xiàn)實(shí)生活中去干些什么”。這也折射出日本社會現(xiàn)實(shí)的一面。

接著，黃毛登場，她帶著不像是人間的女孩的氣息（指像二次元角色）出現(xiàn)在觀眾們的視野里，她瞬間接近了女主人公。兩個人的交流信息悄悄告訴觀眾，兩個人并不是一個學(xué)校的——此處也會引起讀者無意的聯(lián)想，即：在未來，她們會在一個半社會功能式的社團(tuán)中活動，而不是在一個箱庭式的社團(tuán)。而黃毛對于女主的邀請，也正式開開啟了這部作品的主線。（主線這種東西不是一直在進(jìn)行著的，而是時起時落）。

變化不是在女主見到黃毛的那一瞬間發(fā)生的，而是在女主跟著黃毛走的路上，當(dāng)觀眾和女主一樣還沒有準(zhǔn)備好的時候，已經(jīng)讓觀眾和女主一起進(jìn)入了另一個世界。

（順帶一提，在這部片子里，你有時能看到類似于山田尚子式的對于腿部鏡頭的給出，不知道是不是致敬輕音。）

而在女主到達(dá)演出的地下室，因?yàn)闆]有注意演奏配合，而被隊(duì)友說爛爆了之后，就陷入囈語——這一路過來，都是女主的碎碎念在支撐著作品的空白之處，而女主在表現(xiàn)失敗之后，制作組也以開玩笑的形式，給出了假的片尾曲的放出，從而也可以看出女主的心理活動，被嵌入到整個作品中去。

雖然剛剛在地下室還未到排練間的地方的時候，看到了幾位正常穿著的高中生，像是營業(yè)員一樣的人，但她們卻不屬于主角團(tuán)。而主角團(tuán)的各位都是帶有強(qiáng)烈的二次元?dú)庀⒌慕巧１热缯f藍(lán)毛能跟主人公很好地進(jìn)行上語接下語的梗的互動，而在其他路人角色那里，這種互相是不能很好地進(jìn)行的——這也是主角團(tuán)的二次元性的凸顯。

在女主說出“果咩納塞”并且藍(lán)毛同意了這個“果咩納塞”之后，劇情進(jìn)入了某種反轉(zhuǎn)點(diǎn)，也就是女主將要提起勇氣再次進(jìn)入社團(tuán)活動之中的某種套路的抉擇，而在此，女主吐露心聲，并且劇情的一次設(shè)計(jì)讓女主再次打氣精神。

女主在得知自己“吉他英雄”的網(wǎng)絡(luò)身份被藍(lán)毛和黃毛褒獎和喜愛之后，發(fā)出了“我以為現(xiàn)實(shí)生活中的人對我根本沒有興趣，實(shí)際上并不是的。”主人公阿宅的一面使她對現(xiàn)實(shí)生活充實(shí)的人產(chǎn)生了一定的誤解，她以為他們不歡迎她。這種阿宅和現(xiàn)實(shí)社會功能正常的人之間不熟路的感覺和張力是一直在這部作品中存在的。

但是故事進(jìn)展到這里，我們也會羨慕主人公能夠在二次元遇到相當(dāng)具備才能的人溫柔的對待她。女主也因?yàn)檫@次演唱會的“慘烈的失敗”，獲得了“慘烈的成功”，并且得到了能改變自己生活的物質(zhì)生活資料（圈子）。

而在故事的結(jié)尾女主回家的路上，女主也嘟囔了一句：“一定要治好我的社交障礙，發(fā)揮我吉他英雄的實(shí)力”，這也反映出女主此時并沒有因?yàn)楣适碌倪M(jìn)展而完全擺脫對于網(wǎng)絡(luò)的依靠，脫離“阿宅性”。

恰恰相反，故事才剛剛開始。

標(biāo)簽： 山田尚子 吉他英雄 社交障礙 生活資料 日本高中生