原標題：科學教育：打開學生的“智慧天窗”

【新學期·新課標·案例】

在2022年版新課標的引領與指導下，我們通過實驗創新、信息技術融合教學、實踐性作業的設計與實施，打開學生的“智慧天窗”，強化學科實踐，以學習方式的變革推動育人方式的變革。

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改進和創新科學實驗，培養學生創新精神。初中科學是一門以實驗為基礎的學科。在日常教學中，我們除了盡可能提供實驗機會，讓學生親身觀察、動手體驗，還進一步思考如何改進實驗裝置使得現象更清晰、操作更簡便，讓學生在做中學科學，真正愛科學。例如，在探究平面鏡成像規律的實驗中，我們利用自制平面鏡成像實驗裝置，通過可翻轉反射面的對比實驗、PC板代替玻璃板探究、可旋轉三平面多角度探究等，讓學生經歷多樣化探究，使學生對平面鏡成像原理、成像特點以及實際問題解決有了更深刻的體悟。新課程標準特別強調要重視科學課程對學生情感方面的教育功能，關注學生的興趣和好奇心。通過改進和創新實驗，引導學生大膽嘗試，養成敢于批判質疑、勇于創新的精神。

深度融合信息技術，變革課堂教學。隨著數字化轉型時代的到來及其引發的教育變革，信息技術對教育教學的影響與日俱增，且持續深化。我們聚焦學生核心素養、高階思維的形成，以“技術融學”推進科學教學的變革。立足核心概念的情境創設、概念建構、課后延伸環節，針對難點實驗的觀察、操作、創新環節，著眼關鍵專題的梳理、突破、升華環節，從“體驗、自主、積極思維的角度”設計以學生為主體的學習活動，實現學習方式的整體轉變。通過深化信息化評價方式，探索利用信息技術對學生學前、學中、學后進行差異性評價、表現性評價、發展性評價，以評促學，落實教學評一致性。

開發實踐性作業，全面提升探究實踐素養。我們創設作業新情景，讓學生經歷探究實踐過程，運用所學知識去解決問題，教師也可以此檢驗學生的素養培養情況。我們團隊的教師為了解決傳統紙筆作業偏知識本位、重習題訓練、輕實踐探究，弱化過程與方法，忽視科學態度、情感與價值觀培養等問題，開發了指向素養的6E實踐作業，即挖掘（Excavation）、探索（Exploration）、經歷（Experience）、延伸（Extension）、迭代（Evolution）、評價（Evaluation）。對來源于“課本”“自然”“社會”的實踐作業進行整體架構，將實踐與課本、實踐與自然、實踐與社會緊緊聯系起來，充分挖掘課本中呈現的素材，讓學生深入探索自然和社會現象，全情經歷實踐過程，然后將理論知識適度延伸于社會生活，嘗試迭代原有的實驗器材，創設立體式評價體系并以之貫穿于實踐作業的整個過程。在這一過程中，我們始終注重學生的全面發展和個性發展，努力提升學生的問題解決能力，培育學生的必備品格與關鍵能力。

（作者：沙琦波，系浙江省寧波市四眼碶中學特級教師）

（記者靳曉燕、柴如瑾、楊颯采訪整理）

來源：光明日報

來源：光明日報

作者：沙琦波

責任編輯：馮崢

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